孙立权，孙立权博客地址多少

本文目录一览

1，孙立权博客地址多少
2，施恩和武松有师徒关系吗
3，谁有东北师范大学特级教师孙立权先生的简介最好有他的教案例如
4，孙立权的当前语文教学中存在的若干问题是什么

1，孙立权博客地址多少

http://sunliquan1101.blog.163.com/是这个人吗？

孙立权博客地址多少

2，施恩和武松有师徒关系吗

没有了，施恩和武松最初是囚犯和管理的关系，后来就称的上是朋友了，并没有交过武功，处处自然是水浒传了

对，金眼雕施恩被打，后来武松帮忙报仇，就拜师了，楼上说亦师亦友的也对

施恩和武松有师徒关系吗

3，谁有东北师范大学特级教师孙立权先生的简介最好有他的教案例如

1991年毕业于沈阳市新民师范学校,1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文至今，是学校语文教研室主任，标兵教师，吉林省教育科研型名教师，省级骨干教师，东北三省中青年语文十佳教师，第四届全国优秀语文教师。2002年参加教育部举办的基础教育新课程骨干培训者国家级培训。 1998年提出自己的语文观——言语/文化观，认为语文的表层结构是言语，深层结构是文化，语文教学不能只停留在言语这个表层，必须触及文化这个底层，因而语文课不能单单上成语言训练课。1998年末提出“批注式阅读”的概念并于次年开始在自己任教的班级实验。1999年提出“教学性备课”和“非教学性备课”的理论，认为“非教学性备课”是语文教师专业化发展的重要途径。从1999年10月开始进行“语文教育民族化”的教改实验，该项实验在省内、东北地区乃至国内都有较大影响。2006年10月被东北师大文学院聘为兼职教授，语文课程与教学论专业硕士研究生导师。

你好！弱弱地说一句，孙老师目前还不是特级吧。他比较欣赏有自己独特观点的学生。如果你上他的课，记得多读书，尤其是古代文学方面的。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

谁有东北师范大学特级教师孙立权先生的简介最好有他的教案例如

4，孙立权的当前语文教学中存在的若干问题是什么

教课文明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。教语文思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

1、重应试，轻素质。考试的指挥棒还是束缚着我们教师，语文教师的实用性强或是说功利性强。对于要考到的内容重视的较多，而学生的阅读能力培养，朗读感悟只是蜻蜓点水匆匆而过，扎扎实实的语文素养难以形成。2、公开课与常态课脱节，公开课中表演成分居多，教师展示个人的环节较多，忽视了学生的主体地位。在常态课中教师的的新课程理念没有落实到位，还是以应试为目的。常态课是扎扎实实的语文基本功训练，教师在上公开课时生搬新的教学模式、体现新的教学理念，给人以生疏之感。我们很容易就发现发言的、朗读的就是那么几个熟悉的声音，他们的朗读水平高、发言到位，一节课仅仅是那么少数几个同学在和教师对话交流，多数同学都是在听课，并没有积极地参与进来，他们在充当听众的角色，整体教学质量的提高又从何谈起呢？3、阅读教学中是个性化阅读、个性化理解，一千个读者就有一千个哈姆雷特，当前大班额也是制约阅读教学的一个因素，教师在有限的时间不可能关注到学生的阅读情况，制约了阅读教学的有效进行。4、教师本身也是一个非常重要的因素，教师素质高，语言生动幽默，充满激情，能充分调动学生的积极性，感染学生，使学生在语文学习享受到语文的美，体验到学习语言文字的乐趣，爱上语文，那么这样的教学就是高效的成功的。反之教师语言乏味，缺乏激情，就很难使学生中获得激情，产生学习的兴趣。所以说教师的素养是提高语文教学的重要因素。所以作为我们语文教师要想让学生学好语文，就必须提高自己的语文素养，提高自己的教学水平，使自己对教学充满激情。阅读教学中存在的几点问题及成因教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展，使我了解到随着课改的深入，现在的课堂教学又出现了四个变：“教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了，教学的形式由花变朴了。”这四个变，从不同角度说了现在课堂教学的发展趋势是好的。但当前阅读教学中还存在一些问题，而影响阅读教学有效发展。一、老师重视了主体而忽视了主导作用一些教师为充分发挥学生的个性只管让学生尽情地说，发表自己的见解，无论学生说得如何，教师总是以“好”进行笼统评价或是不评价，生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”。以至于学生误认为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。阅读教学中教师主导地位的缺失，会使学生主体地位夸大并异化，这并不利于学生阅读能力的提高。二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味无论什么样的课文，教师总是喜欢将文章分析得“透透彻彻”的，生怕挂一漏万。好端端的课文总是被肢解得支离破碎，经过此番折腾，课文的美感从何而来，学生又怎能体会到其中的韵味呢?一堂课下来，这些“精华”始终找不到自己的“家”，课文教学的整体性非常差。三、活动过多，避重就轻由于语文新课程对跨学科学习的注重，小学语文阅读课便出现了各式各样的活动，如画、唱、跳、演等等，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。好好的语文课被整得像表演似的，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了。阅读教学失去自我，成为了表演的舞台。四、课堂中切切实实进行语文训练的量少，课外增加了课业负担如今的学生普遍感到作业成堆、学业负担重。看看时下的小学语文阅读课堂，一节课40分钟，教师为学生留下了几分钟动笔作业的时间?阅读课常常是满打满算，可唯独没将学生的作业时间算在内。随着下课铃声的响起，教师便开始布置作业。这作业便成了学生课间休息娱乐的“死对头”，它占去了孩子许多休息玩耍的好时光。虽然孩子们人在教室中拼命写作业，可心早已飞到了操场上。由于语文作业常被挤在课堂外，学生的作业常常是字迹潦草、正确率低下，不能很好地起到巩固练习的作用。五、多媒体的滥用而影响了阅读教学时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，许多教师都错认为不用课件就不是一堂好课，有些地方赛课，不用课件就评不上奖。有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。阅读教学虽存有各种各样的问题，但作为教师要分析原因克服困难，提高课堂效率，向四十分钟要质量。我认为“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量，效率要高。老师大都使用网上教案讲课,缺乏自己对文章的思考和理解.由于使用教案,课堂问题变得很容易,答案也很容易给出,导致学生在课堂上缺乏自己的思考,不利于学生阅读和理解能力的培养.再说,教案的答案普遍冗长繁多,学生记忆不够深刻,知识停留时间短.普遍为应试教育.没有深切培养学生对语文的兴趣,使学生无法正确理解语文.单纯认为"死记硬背"做老师更应该激发学生兴趣,在课堂中应鼓励学生与自己交流意见和讨论问题,利于课堂气氛的活泼.阅读理解的答案普遍生硬.在做阅读理解时,应允许并且鼓励学生提出不同的看法,并且要把学生答案与参考答案相比,指出学生答案的不足之处.