乌鸦喝水教学反思，从乌鸦喝水一课中你学到什么

本文目录一览

1，从乌鸦喝水一课中你学到什么
2，乌鸦喝水在课文分析中应该怎么样把握
3，乌鸦喝水的教学目标是什么
4，大班下册语言你想到哪儿去旅游教案及反思
5，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法
6，一年级语文乌鸦喝水还能想什么办法

1，从乌鸦喝水一课中你学到什么

乌鸦砸瓶

遇到困难要积极想解决办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。看似困难或不能达到的事只是因为方法不够，有条件要利用，没有条件，要创造条件去争取机会。接受现实,遇到因难根据现实情况利用可行的方法解决自己的问题. 莫要服怨现实. 同样的情况有的乌鸦可以无奈的怨天忧人, 有的乌鸦可以积急的想办法实现愿望. 所以机会和问题是一般是同时存在, 想办法解决问题的人,总是遇到新的机会.

从乌鸦喝水一课中你学到什么

2，乌鸦喝水在课文分析中应该怎么样把握

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。2．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

乌鸦喝水在课文分析中应该怎么样把握

3，乌鸦喝水的教学目标是什么

□ 常亚歌题记：但凡老师认真准备的课堂，我们是很难判别它的“好”于“坏”。因为，这个“好”与“坏”的标准取决于各自对本节课教学目标的理解和选择。如果非要对某节课做出界定的话，那么，我想，对教学目标商榷或许是我们议课活动中最大公约数。《乌鸦喝水》，是人教版小学一年级下册“识字5”中的一篇课文。这个故事，对于一年级的孩子来说应该是人人皆知的。因此，也使得这节课堂上教学任务相对轻松了不少。这节课的流程是这样的：首先，老师进行了以往生字词的检测：乌云乌黑乌鸦喝水喝茶渐渐口渴渴望花瓶之后，老师切换了多媒体，把刚才几个字词编进一段话中：中午上学时，妈妈担心我口渴，就想了一个办法，她给我装了一瓶白开水，让我带到学校等口渴的时候再喝，渐渐地，也有不少小朋友带来白开水喝。 “是一只聪明的乌鸦。” “是一只活泼的乌鸦。” “是一只活泼又聪明的乌鸦。”学生不断变着花样回答这个比较宽泛的提问。 “因为，它把石子放在瓶子里了。”这个学生着急地答道。 “还有吗？”显然老师不太满意这个回答。 “因为它把石子放在瓶子里，把水给压上来了。”旁边的一个学生赶忙站起来进行补充。 “很好，你回答得很正确，同学们给他掌声。”老师说道。课进行到这里，好像应该完成了基本教学任务：认读生字词，了解故事大意。但是，老师此时好像还有“事情”要做。在随后的教学活动中，老师先是围绕着“到处”一词进行分析，得出乌鸦的执着精神，再通过乌鸦“一个一个”放石子得出乌鸦的坚持和耐心。最后，老师在完成上述两个目标任务之后，又作出一个大胆的教学尝试——以实验的方式来还原乌鸦喝水的全过程。在实验结束以后，老师接着播放了一首乌鸦喝水的动画片，并再次强调从乌鸦身上学到的各种精神。在议课中，我们认真听取了这位老师的教学目标设计。她想让学生在读通课文的前提下，通过主要字词的理解和分析，发现乌鸦的聪明智慧和不懈执着精神。对于小学一年级而言，我个人认为在教学目标的确定上还有待商榷。比如我们能否把教学目标更多地落在语文的工具性的训练上。如全体学生都能正确通读课文，大部分学生能够准确复述故事大意，尝试用“到处”和“渐渐”说话。从本班学生的情况来看，正确朗读课文的目标不难实现，对于用“到处”和“渐渐”进行说话练习也不会太难，然而在复述文章大意上需要给予重点关注。学生的复述能力，特别是口头表达能力的训练要始终作为语文课堂上的一个训练点。以本课为例，在学生复述的同时，老师可以把每个学生提到的关键词一一列出，如“瓶子”“口渴”“石子”“到处”“渐渐”等。在部分学生已经能够较为完整地复述课文大意之后，教师要在此基础上进行拔高性的提示，即把黑板上的关键词按先后顺序连接起来，如乌鸦—口渴—找水—瓶子—石头—喝水。这样，大部分学生就能沿着这条词语提示进行故事的大体复述。这样的训练要坚持下去，并且开始得越早越好，训练越系统越好。因为，这种流利的说话不仅是口语交际的需要，更是将来流利写作的需要。写到这里，需要说明的一点是，在整个议课过程中，我们没有一个听课老师嘲笑或批评执教老师的“错误”，而是先对本节课的教学目标进行了修订，然后再在教学设计上进行重建。我想，这种教学方案的重建会对所有听课老师心中的既定方案进行一种比量，而这种比量才是助推教师成长的最大动力。（作者单位：济源市教育局）

乌鸦喝水的教学目标是什么

4，大班下册语言你想到哪儿去旅游教案及反思

一、　出示图片，引发幼儿兴趣　　前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？　　二、　讲述故事并进行提问　　故事发生在哪里？　　那天的天气怎么样？（火辣辣）　　乌鸦怎么了？　　后来又发生了什么事？　　乌鸦遇到了什么困难？　　乌鸦都找了那些小动物帮忙？　　你们能不能帮乌鸦想想办法呢？　　三、　再次讲述故事，并进行提问　　乌鸦喝到水了吗？　　它想了一个什么样的办法。　　它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）　　如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？　　四、　完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节　　如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？　　引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。　　五、　教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

活动目标：　　1、理解故事内容，了解生态遭到破坏后的严重后果。　　2、理解词语“浑浊”“漫天飞舞。”　　3、体会小熊的心情变化，萌发初步的环保意识，知道要爱护自然环境。　　活动准备：　　自制ppt　　活动重点：　　萌发初步的环保意识，知道要爱护自然环境。　　活动难点：　　了解生态遭到破坏后的严重后果。　　活动过程：　　一、开始部分　　1、谈话导入　　师：小朋友，你喜欢住在什么样的地方呢？你希望周围的环境是什么样子呢？　　师：你们想知道这只可爱的小熊住在什么地方嘛？（出示“小熊” ），今天我们一起去听一个好听的故事《山坡哪儿去了》。　　师：小朋友要仔细听哦，听完后回答我的问题。　　二、基本部分　　分段欣赏故事　　（一）教师ppt播放故事（1~2）节　　提问：　　1、故事的名字叫什么？　　2、小熊住在什么样的地方呢？　　3、小熊出去旅游回来，看到了什么？它的感受是什么？（理解词语“浑浊”“漫天飞舞）　　（二）欣赏故事（3~10）节　　提问：　　1、小熊先去找了谁？老槐树怎么说的？　　2、小熊还分别找了谁？它们是怎么回答的？　　（三）欣赏故事（11~12）节　　提问：请小朋友来说一说究竟美丽的山坡到哪里去了呢？　　（四）完整欣赏故事　　师：小朋友听得真仔细，下面我们来完整欣赏故事吧！　　教师声情并茂的讲述故事一遍　　师：我想问小朋友一个问题，请小朋友讨论：为什么小熊要搬家呢？（因为人类把树都砍光了，没有树和小草保护泥土，使水土流失，环境遭到破坏，小熊没法生活，只能离开）　　师：那小朋友们，山坡还能回来么？你想对砍树的人说些什么呢？请你们来想想办法？　　三、结束部分　　教师小结：小朋友真爱动脑筋，我们应该从身边的环境做起，多种树木、花草，不乱扔垃圾，向大人宣传环保意识，这样美丽的山坡就能回来了。　　多媒体反思：　　我觉得我这次的教研课，最大的败笔就是多媒体课件，做的不精美，内容不丰富，有点马虎的感觉，最主要的原因是我没有认真地制作课件，课件上，有些内容直接就找个图片插入了，所以大家听过我的课，都有点听不懂，胡子连着辫子的感觉，从现在开始，我要多学习多媒体课件技术，下次教研课的时候，我一定会展现出制作精美的ppt展示在大家面前！　　活动反思：　　这次教研课，我自己觉得我进步了，以前有很多的老师在后面听我上课，我会紧张的一句话都说不出，但是这次我其实一点都不紧张，从头到尾的完整的上完了这节课，我还是很高兴的！我最大的优点就是讲述故事内容的时候，阴阳顿挫，十分的生动，表情丰富！但是我的脸上没有笑容，下次要微笑着去讲述故事，就更好了，我的缺点就是我在提问方式上有不少问题，还有我好像讲述故事内容的时候没有过渡语言，这点以后需要改进。作为一名新老师，我以后一定要更加努力！争取下次的教研课上的再好一点！加油！

5，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出来。二:把瓶子撞破,水流出来就能喝了。三:衔一根树支放到水瓶里面，水升高。

- 2 - 本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点体会乌鸦的感情变化。教学过程一、看图导入： 1、谜语导入。师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！二、检查生字词句： 1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、识字游戏：（幻灯片出示词语）（1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。（2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。（3）去拼音分男女生读。三、感悟课文过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准- 3 - 了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先，可是，最后的故事。第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处到处就是——每个地方、很多地方。（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ - 4 - 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。四、学生字乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。（1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。（2）四人小组讨论学习这四个字。学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？（3）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。五、板书设计 24、乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着喝着水了教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。 2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。 3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学