胡水星，今天焦作市解放区哪个地方有集

1，今天焦作市解放区哪个地方有集

区委书记郑秋红，区委副书记、区长原永宏，区人大常委会主任王宏伟，区政协主席胡水星，区委常委、常务副区长陈泓，区委常委、组织部长陈修锋，区委常委、统战部长梁翠芳，区委常委、人武部政委姜坤峰，区委常委宣传部长潘平北，区委常焦作市,解放区区委书记郑秋红，区委副书记、区长原永宏，区人大常委会主任王宏伟，区政协主席胡水星，区委常委、常务副区长陈泓，区委常委、组织部长陈修锋，区委常委、统战部长梁翠芳，区委常委、人武部政委姜坤峰，区委常委宣传部长潘平北，区委常

今天焦作市解放区哪个地方有集

2，计算机基础知识点归纳建立计算机基础实验课程教学评价体系的探索

　　摘　要：随着信息技术与网络教学的发展，要根据计算机基础实验课程教学的特点，从实践操作、信息素养、研究性实验三个层次，建立客观、科学、完整的实验教学评价体系，包括评价的内容、方式和标准，进一步规范实验教学。　　关键词：实验教学；评价体系；信息素养　　　　计算机实验课程评价，应结合信息技术学科特点，不仅要考虑对概念掌握、原理理解等认知活动的评价方法，还要考虑如何评价学生在理解的基础上进行技术设计、技术操作和技术优化，更要考虑如何评价学生在综合任务中体现出的信息素养和技术素养。树立“全程评价”、“面向教学”的评价方式，分析诊断学生学习情况，动态调整教学过程，发挥对教学和学习的促进作用。　　　　一、计算机实验课程的学科特点　　　　1．计算机实验课程技术规范和知识体系不稳定性　　计算机实验课程评价体系的产生依赖于计算机学科的自身特点。以计算机技术为基础的信息技术迅速发展和学生个体的水平差异，决定了计算机实验课程在教学内容和进度方面具有很大的自由度与可选择性，不大可能出现传统文化课的那种高度统一的教与学。随着学生的个人兴趣、家庭条件、生活环境影响的不同，学生掌握计算机的水平参差不齐，有的学生知识和技能在某些方面甚至超过了学习进度，表现出极大的差异性，导致实际教学进度和教学要求上的个体差异与不稳定性。　　　　2．计算机实验课程是人机交互过程　　以计算机网络环境为基础的计算机实验课程，在整个教学活动中，以网络计算机教室为学习环境，以学生的主动建构为学习动机，以学生的任务实现为整个课堂教学的主线。学生的大部分时间是处于与计算机和网络的交互状态，具有鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点，在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，差异较大。　　　　3．计算机实验课程是学生进行协作与探究的过程　　在计算机实验教学上，由于计算机操作有严格的顺序性，每个学生在进行学习和操作的过程中，随时都有可能碰见与教材内容不同的操作结果，这就需要学生之间必须经常和及时地开展互助性、探究性的学习。协作式的探究性学习是计算机实验课堂教学中提高教学效率，保证教学质量的十分重要的方法之一。指导学生搞好协作和探究学习，不仅能够培养学生的合作精神，更是提高计算机实验课教学效率的有力措施。　　　　二、计算机实验课程的评价特点　　　　1．评价主体广泛化　　主体取向评价理念认为教学评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程，他们在评价情境中是平等的主体。因此，在教学评价中教师和学生都应是评价的主体，是意义建构过程中不可或缺的组成部分。要让学生民主参与、协同商讨、平等交流，使学生成为评价的参与者、评价的检验者和评价的发展者，利用信息技术辅助学科教学，教师与学生之间不仅可以在课堂上进行教学互动，而且还可以在课余时间进行网上交流或者小组讨论，实现实时与非实时交互。学生之间在网络进行小组讨论式学习、问题探索式学习、项目研究等多种多样的研究性学习和协作性学习活动。建立以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式，评价主体包括学生本人、教师、同伴、家长或其他人员，可以使评价更科学、更合理、更客观。　　　　2．评价方法多样化　　评价方法包括自我评价、小组评价、教师评价等。自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。教师评价为学生对知识的意义建构提供一种引导；小组评价促进学习者之间的相互交流、协商、评价，从而提高教学效果，实现自我反馈。　　3．评价内容的多元化　　传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，忽略过程标准和素质标准的量化。实际上，计算机是一门应用型技术课，强调学习过程与信息素质方面形成。重视学生在学习过程中的表现；关注学生的智力因素和非智力因素的形成。将诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合，把评价作为促进学生发展的重要手段实践，建立有利于学生信息素养培养的计算机实验课程发展性评价指标体系。　　　　4．评价形式综合化　　评价时要关注学生的多元智能和个性发展，要注重学生综合素质的考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生的创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。要关注每一个学生的个性差异，尊重其个体差异，注意对个体发展独特性的认可，并给予积极评价。　　　　三、计算机实验课程评价体系的基本原则　　　　1、评价体系科学性　　计算机实验课程评价的指标体系应该反映计算机实验教学的客观规律，遵循高等教育的规律和特点，构建一个科学合理实施有效的评价体系。设计的指标应符合实验教学大纲的要求，科学地体现评价对象的实际水平和教学效果。评价活动中坚持评价方法的科学性，遵循科学的教育理论和统计学方法。　　　　2．评价体系客观性　　在评价活动中，如果不建立指标体系或是指标单一，就只能对评价对象进行总体评价。由于不同评价人员对评价对象认识深度和观察角度的不同，必然会导致评价结论的较大差异。计算机实验课程具体评价指标，应采用数量化的形式，对评价结果的综合应符合一定的数学模型，同时为避免机械化和对非预期效果进行评价，结合定性分析，以真实的资料为基础，对实验课程质量做出客观的价值判断，克服评价过程中的主观随意性和情感因素。　　　　3．评价体系可行性　　可行性原则是指计算机实验课程评价指标体系和标准体系，在实施时是否符合实际，是否考虑到教师、学生、教学环境、教学大纲等各种因素，具体实际可行性；是否选择了简便易行、具有可操作性的评价方法等。　　　　4．评价体系创新性　　计算机实验课程评价不仅关注学生学习效果的评价，更要注重学生综合素质的考察，学生的创新精神和实践能力的培养，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。评价中要侧重培养学生创新能力，要激发、引导实验课程的创新意识、创新实践，使学生在专业课程学习中能综合运用计算机实验课程的内容。　　　　四、计算机实验课程评价体系的建立　　　　计算机实验课程评价体系中，指标是具体化的、行为化的、可测量或可观察的评价内容。评价的指标体系是评价工作的操作规程，对教学有导向作用，即评价考核什么指标，评价对象就会重视什么指标。因此，指标的设立和选择极为重要，不仅要求反映教学的本质，选出典型的、客观的指标，而且还要注意超前的导向作用，否则指标太粗、太滥都会使教学评价失去作用。　　　　1．计算机实验课程评价体系建立的目标　　计算机实验课程评价体系建立的目标，就是在计算机实验课程教学中，以促进学生的全面发展，提高学生的信息素养为教学目标，建立符合计算机实验课程特点的评价体系。通过评价为学生诊断计算机实验课程的学习状况，激励自主学习，发展学生潜能；通过评价促使学生形成良好的计算机实验课程学习方法；通过评价反馈评价结果，优化教学，提高学生实践能力和创新思维能力，促进学生全面发展，最终提高学生信息素养。　　　　2．计算机实验课程评价指标的构建　　评价指标体系的确定需根据计算机实验课程教学特点和评价目标进行设计。充分借鉴、参考现有评价量规体系的基础上，为了充分发挥学生在学习中的主体性作用，促进教师与学生在评价中双主体作用的协调发展，满足学生在实验学习过程中对学习反馈信息的需要，提高评价信息的丰富性。以全而、准确、客观地评价学生学习情况为目标，以形成性评价为主导，面向多元化的评价主体，构建计算机实验课程评价指标。　　　　将评价的一级指标确定为学业成绩和综合信息素养。其中，学业成绩包括平时成绩、实验操作、实验考核等二级指标，而综合信息素养则包括实践能力、实践活动与信息素养等二级指标。各二级指标还可进一步细分为具体评价项目，在平时成绩中包括：实验预习、实验报告、出勤率、自我管理与自主学习；实验操作中包括：学习态度与兴趣、回答与讨论解决问题、课堂练习情况、资源运用；实验考核中包括：笔试考核成绩、操作考核、自评、他评；实践能力包括观察能力、思维能力、协作能力、创新能力；综合实践活动与信息素养包括：学习结果(作品、网站建设等)、课外研究性课题、其他学科的综应用。计算机实验课程评价指标体系具体评价类型及指标如表1。　　　　3．计算机实验课程评价指标权重的构建　　权重是指根据不同指标选项的地位和作用而赋予的不同数值。它反映了各指标间客观存在的不平衡性，在其他因素不变的条件下，该指标对计算机实验课程评价结果具有较强的价值导向功能，揭示了该因素在计算机实验课程评价中的价值差异。指标权重的确定方法很多，如关键特征调查法、特尔斐法、专家会议法、两两比较法、层级分析法(AHP)、回归分析法等。在具体操作时，可根据实际需求和评价要素的特点选择合适的权重确定方法。　　　　五、计算机实验课程评价体系实施的效果与意义　　　　1．评价体系实施的效果　　通过计算机实验课程评价体系的实施，可将学习内容、学习资源、实践能力、综合信息素养等结合一起，实现课程多元化的评价体系。对学生在整个课程学习过程中的表现、成果等进行综合评价，从而起到促进学生信息素养提高的目的。通过网络化资源的利用，学生上传作业、下载资源、发表问题讨论、建立个人网站等实现对所学知识的认知程度，主动参与自主学习，并积极配合教师参与实验课程教学评价。教师对学生学习进度、学习态度、学习风格、交往能力、合作能力、自控能力等进行综合评价，及时了解学生学习效果与兴趣，并根据反馈学习信息指导实践教学。　　　　2．建立计算机实验课程评价体系的意义　　计算机实验课程教学的目的是让学生掌握有关计算机知识和技能，深化综合所学的知识，加强在其他学科中的运用，突出学生综合信息素养的培养。通过建立规范化计算机实验课程评价体系，形成一套完整的实验教学计划、实验教学大纲和实验教学评价体系。建立计算机实验课程评价体系，对计算机实验教学活动进行全过程的综合评价，指导实验教学、有效反馈教学信息，提高实验教学的质量。　　　　参考文献：　　[1]翟葆奎，陈玉琨．教育评价学[M]．北京：人民教育出版社，1999．　　[2]林君芬，余胜泉．关于我国网络课程现状与问题的思考[J]．现代教育技术，2001(1)．　　[3]朱凌云，罗廷锦，余胜泉．网络课程评价[J]．开放教育研究，2002(1)．　　[4]胡水星．网络课程质量的评价研究[J]．中国教育技术，2003(7)．　　[5]霍力岩．多元智力理论与多元智力课程研究[M]．北京：教育科学出版社，2003．　　　　[责任编辑：杨裕南]

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