收集证据，催债技巧与收集证据

本文目录一览

1，催债技巧与收集证据
2，如何收集证据
3，如何收集证据呢
4，收集什么证据呢
5，怎样收集证据
6，如何进行实验与收集证据

1，催债技巧与收集证据

保留好欠条\收货单据及客户签字的其他任何证明债权债务关系的证据,以作为将来诉讼的证据.同时应该总去要,避免超过诉讼时效.

催债技巧与收集证据

2，如何收集证据

也可以在当地市级报纸上刊登公告

给他以特快专递的形式送达律师函，要求他立即回岗工作，否则按旷工处理。保留邮寄的回单。这就是证据。同时搜集他在新单位上班的证据，比如劳动合同书、工资单、工作证、缴纳保险的材料等。

如何收集证据

3，如何收集证据呢

医患纠纷，法律有规定：你只需提出自已的观点，而医方必须拿出证据來证明自已的清白。

首先是在法律的范围内所取得的证据----如果是患者那麽你就要将自己住院的各类片子，书面相关单据【医院里可以打印】一并复印保畄，还有录音对话以及权威部门的检定证据等相关资料。如果是医院呢你应该有权威部门的证据证明自已无过错。

如何收集证据呢

4，收集什么证据呢

你必须收集到你与用人单位之间存在劳动关系的证据，除了你说的：劳动合同，工资条，证人证言之外，还有以下证据也可以证明你与用单位之间存在劳动关系：工作证、卡，考勤表，聘用审批表，考勤打卡等。

你到底向公司主张什么权利，据你提供的信息，只能推断你想证明劳动关系。

如果工资是单位直接汇入个人账户的，提出存款记录。如果是现金支付工资的，复印收款证明。工作证也很重要，如果工作证也没有，就采取人证或录音方式，或寻找其他有自己签字的书面证据，以此来证明劳动关系。

5，怎样收集证据

收集证据的方法有：(一)询问。询问是指执法机关或者律师要求当事人、证人或者鉴定人陈述自己了解的案情。询问是任何案件中都经常使用的证据收集措施和方法。(二)讯问。讯问是指执法机关要求违法行为人、犯罪嫌疑人或者刑事被告人如实交代案情的方法。讯问的对象限于行政处罚案件中的违法行为人和刑事案件中的犯罪嫌疑人或被告人。讯问的主体限于执法机关，不包括律师。(三)辨认。辨认是要求被害人或者证人在若干类似的物品、场所或者人中，挑选出自己曾经所见所闻的部分。辨认的主体可以是案件中的被害人和证人，辨认的对象可以是案件中的犯罪嫌疑人或者与案件有某种关联的人，也可以是与案件有关的物品或场所。(四)勘验。勘验是指执法人员亲临现场，发现和提取证据的专门活动。勘验主体限于执法机关，律师无权进行勘验。从收集证据的角度来讲，勘验一方面是发现和提取各种物证的重要途径，另一方面勘验笔录本身也是证据的种类之一。(五)检查。检查是指执法机关依法对与案件有关的人身进行检验的专门活动。检查的对象是活人的身体，又称为人身检查。人身检查笔录是其主要的证据形式。(六)搜查。搜查是指执法机关依职权对与案件有关的场所或者人身进行强制性的寻查、寻找和提取证据材料的专门活动。搜查的对象可以是场所，也可以是人身，还可以是车船等物体。搜查是发现和提取各种物证、书证的重要途径，搜查笔录本身是证据的种类之一。(七)实验。实验是指执法机关模拟再现犯罪现场、犯罪过程或者案件发生过程的专门活动，主要适用于刑事案件。在其他种类的案件中，也可能需要用这种再现性实验方法来查明事故的原因或验证当事人或证人的陈述。(八)鉴定。鉴定是指专门的机构或者人员利用，其专业技术知识和科学技术设备鉴定，对有关的专门问题进行检测，并作出鉴定结论的活动。

这种案件，你只能从无推断有。就是利用排除法进行取证：首先：排除善意赠予，包括亲戚、朋友等具备这样物资条件的人非利益向他馈赠；第二：调查该人的社会经济来往情况，如果他交代我合伙做生意赚的，那这样的行为过程最多属于违规经商，构不上追究法律责任，需要排除合伙经营的获利；第三：调查该人的家庭成员收入情况，就是在排除前边的两点之后，再从其家庭成员的帐户变动情况来收集除工资等合法收入以外的不合法部分份额有多大；第四：调查买房的帐户变动情况，100多万的房子，你不可能带着那么多的现金到房地产商那边去购买，肯定是通过转帐的方式，那房产证和交易帐户的名字是什么人的。如果前边四点都体现该人没有这样的经济收入能力之后，还要调查一点：是不是有中彩。再排除以后，就可以向有关部门举报：巨额财物来源（来路）不明。

6，如何进行实验与收集证据

如何进行物理实验探究课的教学物理实验，无论是中考实验操作和卷面实验题（各13分）对这一部分的体现，还是新课程改革标准对学生动手实践操作等能力的要求，都使“物理实验”的教学显得极为重要。新课改主要是要求学生在教师的指导下，通过科学探究去自主获取知识和技能。教师要把握好新课程理念：自主性学习、探究性学习、合作学习、情景性教学等等，从而在实验教学中呈现一个“激情、对话、开放”的课堂，让学生来充分展示自己、体验成功，发挥学生的主体地位。实验探究的过程一般包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。实验探究课的教学，就是让学生在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究，从而激发学生求知欲望，促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度，并从中得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。为此，我认为物理实验探究课的教学要注意一下几个方面：（一）挖掘实验的趣味性。众所周知，兴趣是最好的老师。而物理实验充具的趣味性、刺激性是其他课型所不能比拟的，也是其它任何教学手段所不能替代的。孩子们天生好奇、好动。新奇的、刺激的物理实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，能激发他们潜在的探究意识和强烈的求知欲望。所以，每次实验课下来，很多学生还意犹未尽，纷纷要求我让他们再操作一下，我会按惯例在公室闲置的两张公桌上放一套实验器材，以便让他们在课间或午休时进来实验。(二)开放实验的多元化。实验研究的方式是多样的，由于学生的思想水平、思维方式是有差异的，尊重学生的个体差异，就不应该也不可能要求不同学生完成同样过程任务。否则，学生的主体地位就不能得到真正的体现。（1）实验器材选择的多样化。在为学生准备实验器材时应注意使提供的实验器材有可选择性和多样化，同时，注意引导学生利用身边的小物品与实验器材结合，设计物理实验。不要让学生固守一种实验模式，让他们有思维和创新的空间。比如，在“求不规则固体的密度”实验中，我就准备了不规则铝块、木块、大头针、铁块、细线等，让学生自愿选择实验对象及相应方法（课本范例中的常规方法、针压法、助沉法等）（2）实验探究方法的多样化。一个物理量的变化，一个具体的科学问题常常与多个因素有关系，因此，控制变量法是物理研究最常用方法之一。但由于物理实验的丰富性和延展性等等使得方法多种多样，不同的实验需要不同的探究方法或探究方法并不单一。因此，在实验教学过程中，要让学生不断地体会和应用实验研究的方法，增强学生运用科学研究方法的意识和能力。在平时的教学中，充分利用实验的优势，让学生通过科学探究的过程，不断积累经验。中学物理研究的方法有很多，运用最多的是以下几种：①控制变量法；②转换法；③类比法；④理想模型法；⑤归纳法等（3）获取实验信息的多样化。在探究实验的教学中，学生获取信息的途径也是多样的。观察实验，收集实验数据，与组内成员交流，倾听其他小组的意见，与教师交流等等。(三)交还实验的主动权。在物理实验教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“引导者、合作者、服务者”，应变以往的“口述式”、“板书绘图式”、“单纯表演式”、“忽悠式”等等方式为学生自主参与的探究性实验。真正体现出学生是学习的主人，正确引导学生动手、思考、提问和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。在实验教学中，对于一些无法放手的学困生，可以把他们同优生编在一组，以优带差。随时指导合作活动，充分调动学生间合作的积极性，培养学生互助互爱的良好品质。(四)落实实验的主与次。物理实验虽有分组实验和演示实验之分，但我认为分组实验是主，演示实验为次。只有把分组实验提到主体地位，才能真正体现新课改要求，也才能谈得上是把“实验的主动权给了学生”。往往越新奇的实验，学生越想亲自尝试，由于演示实验学生无法直接参与，使实验功能的发挥受到很大限制。所以，要尽量让学生在实验室亲自动手操作仪器、观察测量、取得数据、分析总结实验过程。实验前，首先要让学生搞清实验的目的、原理、方法和步骤，作好实验前的准备工作，以免学生在实验过程中手忙脚乱、糊里糊涂，甚至得不到正确结果。实验中要边操作边观察边记录主要数据，填好实验报告单。为了防止实验过程中太多的“旁观者”，在实验器材允许的情况下，每组人数尽可能少些；或者不能同时进行的实验可采用分工负责，轮流进行等方法，尽量要求学生都能参与操作。实验结束后，要求学生整理好实验器材，让他们养成良好的实验习惯。固然，分组实验是主体，但教师的演示实验也是不可或缺的。演示实验是教师在课堂上进行实验操作和示范，并启迪学生观察、分析、归纳和总结的教学活动。对于训练学生的实验技能和动手操作能力具有极为重要的作用，同时能巩固和加深学生对所学物理知识的理解和应用。然而，有不少物理教师对演示实验的重要性认识不足，以课堂内容多、时间紧，没有实验器材或器材不全，嫌麻烦等为借口，在课堂上以讲实验、画过程来代替做实验，这种做法显然与新课标的要求相违背。那么如何做好演示实验呢？我认为：首先，要目的明确，实验需要达到一个什么目标。其次，要作好充分准备，最好事先在下面做一次，以免课堂演示中出现不必要的失误或实验的失败，力求一次、顺利完成。比如，我讲凸透镜对光的会聚作用一节时，按常规为学生准备的器材有凸透镜、白纸（证明凸透镜在太阳光下会聚形成的亮斑能使纸片燃烧起来）。当我带领学生在教室阳台做实验时，由于当天阳光不是很强，十多分钟后仍不见白纸片燃起来，由于时间原因，只好放弃。可是课间时，我却听到公室阳台上传来一群欢呼，走出门口，我也被眼前的一幕惊呆了：三（四）班的几个学生居然让纸片在凸透镜的亮斑下燃烧起来了。不同的是，他们用墨汁把白纸片涂黑了。（黑色比白色更容易吸热，作为教师，我当然知道，但在这个实验中我却没有从这方面去考虑，更不要说器材的准备了。）最后，还要注意实验现象的能见度，尽可能让全班学生都能看到，如若不行，可以采取辅助手段帮助实现。总之，新课程改革对学生素质培养的要求，使我们教师有义务做好实验探究课的教学，在去年省督导评估大量实验器材配备的契机下，我们又何来实验器材匮乏之借口，面对学生对探究真理的渴求，我们更有责任让学生在实验探究的海洋遨游。虽然，我只是一个刚接触中学物理不到两年的教师，但我已深感物理实验在物理学科中的重要地位，对学生能力培养的极大意义，我有信心：我将热情不退、初衷不改，在教学中把物理实验探究课上好，教给学生学习的方法，让学生建立起正确的思维探究过程，为进一步的学习和研究准备必要条件，让他们终生受用，已适应我国社会主义发展的需要。

科学探究的主要环节中,进行实验与收集证据之间有何联系与区别?如这题：实验室有一瓶标签残缺的试剂可能是浓盐酸,有同学提出打开瓶塞观察．这属于科学探究中的（　　）a．猜想假设b．收集证据c．设计实验d．得出结论是选b,