家园共育环创，家园共育怎么写

本文目录一览

1，家园共育怎么写
2，如何做好家园共育
3，幼师五年教师个人专业发展规划怎么写
4，如何做好学前教育家庭环境的创设
5，幼儿园学期工作计划
6，幼儿园材料空间摆放对幼儿有哪些能力的提高

1，家园共育怎么写

家长和孩子的互动文章图片基本的家庭保健知识家长和孩子以及幼儿园共同感兴趣的教育知识等等

从历史国情本质出发，解释家园共育的本质，重要性，方法策略既可（歌德教育）

家园共育怎么写

2，如何做好家园共育

做好家长工作是幼儿园教师的重要职责，只有我们和家长配合一致，才能使幼儿各方面得到全方位的健康发展。我们平时与家长见面经常是早上和晚上，但这时我们也很忙，尤其是晚上接的时候，没有时间跟家长说孩子在幼儿园的情况，有时还顾不上交流。首先，有了家园联系册就方便多了，家长可以从联系册中知道幼儿在幼儿园的一些进步和不良习惯等，而我们也从中知道家长要反馈的意见，还可以了解幼儿在家表现以及对教师工作的一些意见和好的建议，也拉近了教师与家长之间的距离，做到了有问题及时解决。再次，要及时更新家园联系栏的内容，让家长及时知道新的东西，对于家长不清楚的东西要及时沟通，以便于家长能很好的配合教师，多交流，让幼儿的身心得到健康的发展。

如何做好家园共育

3，幼师五年教师个人专业发展规划怎么写

例文：一、基本情况我叫刘佳,毕业于河南省教育学院,专修学前教育专业。2012年,我来到了马寨镇中心幼儿园。对于这份工作,我充满热情,我爱孩子,孩子是阳光的象征,他们纯洁,他们善良,他们真诚,虽然我将是他们的老师,但是我从他们身上可以感受到一种独特的气息,那是在其他任何地方所感受不到的。在这几年的教育教学活动中,使我快速的成长起来了。我相信,我会用我的热情去爱孩子,我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自己的不足,我更会用我不断的追求与努力在幼师这个岗位上完善自己,让自己逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师。二、优势分析1. 我快乐,我充满童真一直以来,我都让自己生活得很阳光,就算遇到再大的困难,我都尽量做到一笑置之,所以我一直都保持着一颗童真的心,我能够用孩子的语气和他们交流;我也能够亲身加入到孩子的游戏中,和他们一起畅快的玩耍;上课的时候,我用亲切的教态对待每一个孩子,用孩子的语言引导他们。我就像他们的大姐姐,更像他们的好朋友。我爱孩子,孩子们也爱我,对我来说这就是一种收获,一种喜悦。2. 我年轻,我充满希望二十三岁的我们正值青春年华,对一切新事物的接受能力很强,我也不例外。在计算机操作方面比较熟练,基本的英文也难不倒我。因此,对于以后各种课件的制作我想一定可以胜任。年轻就是一种资本,年轻就是一种希望,现在我所拥有的这些可能不够,但因为我年轻,有充足的时间去吸收新的养分,让我做的更好,因为我知道:这个世界上没有最好,只有更好。三、个人目标既然自己选择了这份工作,那么我就会用心去做好它。现在的幼儿会提出各种奇奇怪怪的问题,有时候教师还不一定能一一解决,所以我想在今后的三年中做到以下几点:1 .参加教育学专业的本科学习,在理论上进一步完善自己。2 .在一定的计算机应用的基础上,进一步学习多媒体课件的制作。3 .在美术方面发挥自己的优势,培养幼儿。4 .对于每个幼儿都要投去关注的目光,让每个幼儿都感受到老师的关心。5 .通过这三年的磨练,让自己能够积累一定的经验,成为一名 " 教研型 " 的幼儿园教师。五、任务与措施(一)构建自我管理机制,促进自我发展第一阶段目标:建立自我管理意识,激励自我发展措施:1 .以主人翁态度积极参与新三年计划讨论,明确新三年发展目标。2 .围绕幼儿园发展目标制定个人新三年计划。3 .建立个人专业成长档案。4 .积极参与园内各类评比活动。第二阶段目标:增强自我管理意识,注重自我发展措施:1 .继续参加本科的学习,让自己在教学理论上有进一步的提高。2 .在探索教学方法的同时,向身边其他一些有经验的老师学习,努力提高个人的教学水平。3 .经常翻阅一些有关幼儿心理的书籍,通过学习让自己更深入地了解幼儿的心理,从而用更为正确、有效的教育方法。第三阶段目标:发挥自我管理效能,完善自我发展措施:1 .请有经验的老师指出自己的不足之处,及时改正缺点,对教学活动进行反思。2.运用年轻人的优势,在教学上多运用多媒体技术。(二)创设幼儿探索学习的舞台,促进幼儿自主发展第一阶段目标:创设合理的区角环境,满足幼儿自主探索的学习, 促进幼儿的生活经验。措施:1 .注意环境创设的安全、新奇、有趣,提高幼儿的兴趣,充分利用墙面、地面、走廊等满足幼儿自主探索的需要。2 .创设材料库、百宝箱等,扩大幼儿探索资源。3 .带领孩子走进社区、走进大自然,丰富孩子各方面的认识。第二阶段目标:创设体现现代教育理念,使幼儿的个性潜能能到充分的发挥。措施:1 .根据主题的需要,拓展幼儿学习空间,为幼儿自主学习提供丰富的材料。2 .在区角游戏中投入更多新鲜的游戏材料,让幼儿在游戏中尝试探索学习。第三阶段目标:在日常生活中培养幼儿良好的文明习惯,为《合格小公民》的开展打好基础。措施:1 .在学习活动中,通过故事、儿歌等形式培养幼儿逐步养成文明的习惯。2 .教师以榜样影响幼儿,帮助幼儿培养良好的文明习惯。(三)家园共育工作第一阶段目标:加强与家长、社区的互动,探索家园共育的有效途径。措施:1 .通过各种形式与家长联系,了解幼儿的特点与需求2 .定期召开家长学校、家长开放日活动,交流育儿经验第二阶段目标:充分利用有效资源,探索家园、社区三位一体化新方式。措施:1 .充分发挥家委会作用,成立家园、社区三位一体化领导小组。2 .利用社区、广场开展各类亲子活动。3 .充分利用家园资源,丰富晨园小报。

幼师五年教师个人专业发展规划怎么写

4，如何做好学前教育家庭环境的创设

要知道人的发展是离不开环境，良好的家庭教育环境是造就孩子成材的必经之路。而家庭教育也是一门艺术，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下，家长善于根据子女的特点和特定的环境条件，机智灵活地创造性的运用科学的教育方法，对子女实施有效的教育。让幼儿身心健康和谐发展，促进幼儿社会性发展。家庭教育是“人之初”的教育，是青少年接受教育和影响的重要途径，是实现社会化的必经之路，在他们成长，发展，成熟过程中起着非常重要的作用。家庭是儿童社会化的最初场所，也是一个重要场所。家庭对儿童社会化的影响是潜移默化的，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的影响作用。弗洛姆曾说“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中适应其所必须履行的职责的性格。”社会和时代的要求，都会通过家庭在儿童的心灵上打下烙印。学前儿童基本上都在家庭中生活，在家长的抚育下长大，因此，家庭物质条件，家庭结构，家长的教育观念和教养方式以及亲子关系等都会直接影响儿童社会能力的形成和发展。 `（一）、创设良好的家庭环境的含义 ` 良好家庭教育与社会性发展的涵义家庭教育环境是指家庭中对幼儿身心发展产生影响的一切外部条件的综合。它既包含着幼儿发展所必不可少的各种物质条件和生活环境，也包含着对幼儿身心发展起着重要作用的家庭中人与人之间的关系和由此而形成的家庭中的心理氛围，它在幼儿成长过程中产生整体的影响

一切为了孩子我们都知道，书一直都是孩子最喜欢的朋友。并且，在学习中成长，影响孩子一生的就是依赖于大量的课外阅读。美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯建议，一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应为孩子准备以下一些东西： 1、书籍。孩子拥有自己的书，并在书上写上自己的名字。 2、书架。将它们放在可以最常被使用到的地方，以便随时取阅。 3、床头灯。为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，让它陪伴孩子开始愉快的阅读之旅。为孩子创设良好的家庭阅读环境,亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密。对于大班孩子来说,孩子入学后最重要的技巧是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件。所以，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，父母应从培养自身阅读兴趣入手,运用多种方法,在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流，在此过程中说得越来越正确，越来越完善,父母还可以与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会,当然,在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，从而提高孩子创造性运用语言的能力。创造良好的语言学习环境也是每个家长需要关注的。家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对孩子教育的兴趣等等，都对孩子的语言能力发展有很大的影响。家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响孩子。特别是和孩子接触最多的父母，一定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。家长与孩子说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为孩子语言能力的发展提供条件。和孩子说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。不可用严厉的语调对孩子说话，也不要恐吓或者在他面前讲别人的坏话。家长对孩子说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言；多用提问的方式，少用命令的方式。语言对孩子的行为有强化作用，对好的行为，父母要多讲、多鼓励。对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。比如，有的孩子胆小，见人不说话。这样的情况，屡见不鲜了。家长也不要着急。这是孩子普遍存在的现象，也是每个孩子成长必经的阶段。现代家庭独生子女比较多，孩子接触外界的环境比较少，加上家长比较疼爱孩子，甚至连平时的小小挫折也不愿让孩子去独自承受，久而往之，孩子胆量就越来越小，承受能力也会下降，由于害怕而紧张，由于紧张而不敢去讲，所以就选择沉默。这种状况家长朋友就要尽可能的让孩子多参与一些公共场合的活动，尽可能的让孩子在这些场合上多发言，另外就是多给孩子一些表现的机会，不要随意的压抑孩子表达的欲望，应该多给于鼓励、多表扬，学会赏识孩子。不是不能讲，是他不敢讲，给他一个机会，相信他，其实他真的很能讲。此外，父母还要注意防止孩子口吃。孩子在二三岁时容易发生口吃。父母要注意不要讥笑孩子，或让他与别的很善辩的孩子在一起议论问题，或是与孩子抢着说话，使他想说话，却因没有机会而心急，说话结巴，造成口吃。父母还要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人说话。发现孩子口吃时，切忌厉声责备，否则孩子受到刺激后着急，又会张不开口，说话结结巴巴。家长应该鼓励孩子慢慢讲，把话说清楚，或者是换一句话，改变他的语言习惯，诱使他动脑筋去想好了再说。也可加强对孩子的口语训练，教孩子唱歌、讲故事，采取多种方式锻炼他说话。总之，幼儿期间是孩子学习语言的关键期，父母要把握好这个时机，抓住一个“勤”字，教孩子学习语言，让他多看、多听、多读、多写，采取科学的方法和态度去培养和训练孩子的语言能力。。

5，幼儿园学期工作计划

杭州金心幼儿园09年上半年教研工作计划现在是知识经济时代，社会发展和教育改革的需要，幼儿园教研工作已经成为幼儿园的常规性工作。幼儿园的教研活动作为积极探索和解决幼儿园教育教学活动中，所出现的各种问题的一种重要形式，其重要性也越来越被教育界所重视。我园为了促进保教质量的提高，真正落实《纲要》所倡导的终身教育观、以人发展为本的幼儿教育观，将教研活动作为加强日常保教工作管理的有效措施，是提高教师队伍素质的重要途径，努力提高保教质量的经常性手段。加大教研、科研力度，深入开展教研活动，成为我们的办园之本，兴园之路。一．指导思想：根据上级教育部门的幼教工作精神和本园的实际情况，09年上半年我园的教研工作继续在08年的基础努力做好：（一）、继续渗透《幼儿园教育指导纲要》精神，推动幼儿园课程改革和幼教质量。以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想。（二）积极开展专题活动、区角活动，坚持“教研园本化、教研实用化”的工作原则，运用各种先进理念，推进我园幼儿教育教学研究和实践活动；（三）、完善师资工作体系，深入做好新教师带教培养工作，建立自培、互培相结合的培训模式，促进教师专业化水平的发展提高。我们将努力学习，开拓创新，通过各种教研活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展，为培养一支有较强教研意识和能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶。二、工作目标及任务： 1、认真学习、贯彻《纲要》精神和园务计划，解放思想，大胆实践，勇于创新。坚持以“一心一意为孩子；真心真意为家长”为工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。 2、以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展。 3、完善教师自培、互培模式，作好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、评比、交流、研讨等活动，促进教师专业化水平的提高。 4、鼓励教师参加学历进修，加强幼儿教师队伍的建设，建立一支稳固的高素质队伍。 5、开展扎实有效的常规教研活动，促进幼儿园保教质量的提高。 6、“立足本园，创特色”，营造特色竞争和共同发展的教育教学氛围。三、主要工作措施（一）强化教育教学常规管理，重视家园联系。幼儿的学习与发展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须得到家庭、社会的支持、理解与配合。本学期，我们将把家长工作和服务工作作为一项重要工作来抓，开展丰富多彩的活动，全面提升我园的保教质量。 1、建立科学的一日活动常规，细化每一个环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，每一环节有具体明确的要求，制定日查周评细则，坚持每天检查，严格操作，每周公布检查情况，发现问题及时解决。 2、重视对个别幼儿的辅导，继续建立家园联系簿，密切家园联系，本学期期初我们将继续召开各班的家长会，并将设立园长信箱，随机听取家长的各种意见，及时了解家长对幼儿园教育教学活动的意见和建议。（二）以人为本，促进教师专业化发展教师是《纲要》与幼儿发展之间的桥梁与纽带，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，也是提高教育质量的关键。本学期我们将从教师发展需要出发，推行多样化的师资培养模式，把教科研与教学研究、继续教育等有机结合起来，切实提高教师的科研能力与业务水平，努力促进教师队伍的专业化成长。（三）继续以教后反思为纽带，营造良好的科研氛围反思是教师的一种自我提高的有效形式，因此我们将继续积极鼓励教师大胆创新，不断反思，把教育中看到的听到的想到的记录下来。教无止境，我们要求教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，大家互相切磋，共同商讨，鼓励教师积极参与各级各类论文、案例评比，这将有效地提高教师的教学水平和教研能力！（四）、继续加强队伍建设，不断提高师资素质。新《纲要》的实施对教师的素质提出了前所未有的要求与挑战，能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、主动的发展关键在老师的素质，为此，本学期我们在加强队伍建设，提高教师素质方面主要抓以下几项工作。 1、抓师德学习。这是提高师资素质，促进儿童全面、积极、健康成长的根本保障。抓师德学习要与教育实践紧密结合，联系实际来分析教师的行为，不断提出师德要求，使师德建设真正落实到教育实践中去。 2、抓研究性学习。首先要随时学习新的教育理念，了解新的教改信息，我们应该鼓励广大教师充分利用现代化信息技术开展学习。其次，我们可以对教师的教育行为在教师对儿童行为的观察和分析中进行研究性学习。 3、继续抓学历的达标与提高。从目前我园的师资情况来看，学历水平提高显著，但离上级要求还有一段距离，因此，抓继续教育工作，也是我园目前的重点。 4、抓队伍建设目标管理。在队伍建设中，加强优秀教师培养，是不可忽视的一块，我们将继续作好青年骨干教师的培养规划，通过青年教师评优，不断发现新人，并提供更多的机会展示我园的教育教学成果。（五）优化管理，促进保教质量的提高。 1、学习《江干区幼儿园保教工作管理常规》，进一步规范本园计划、记录、教育评价制度，有效地引导教师研究，反思教学行为，提高教学效率，优化幼儿园的一日活动管理。 2、加强幼儿园教育环境的创设，努力使教师树立正确的环境教育观念，引导教师从静态、动态环境和教师指导影响及幼儿的行为等方面去积极创设良好的环境，注重创设开放的环境条件，设立多种活动角，进一步丰富活动内容，为幼儿提供自主活动和表现能力的机会。 3、围绕主题教学背景，开展幼儿园音乐教育活动系列研讨。 4、“立足本园，创特色”，开展丰富多彩的争项竞赛活动，努力营造特色竟争和共同发展的教育教学氛围。（六）进一步深化课题研究，以科研促教改幼儿园教师开展教育科研是教师自身素质提高的需要，是幼儿园生存和发展的需要，因此，我们要积极引导教师将课题研究与教育实践相结合，切实解决教师中的实际问题，积极推广已经取得的科研成果，以深化幼儿园教育改革，促进幼儿园教育特色的形式为主。（七）重视家园共育，解决家长的后顾之忧。（1）有计划的组织幼儿参与各类活动，让每个孩子都有机会展示自己的才能。教师保留好每次活动时的幼儿作品，学期末在“家长开放日”活动中真实地展示幼儿的成果。（2）通过园内的《家园共育》栏，以丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育任务，使家园达成共识。（3）通过半日活动的观摩和亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的联系。（4）老师对班上幼儿进行家访，每周家访1—2名幼儿，并做好资料记载。四、教研活动安排：二月份： 1、学习区园教研活动计划，并初步拟订教研计划，班主任制定、交流班务计划 2. 稳定新生情绪，建立良好的生活学习常规，培养幼儿热爱幼儿园的情感 3、各班编排好早操、律动 4、新学期环境布置 5、重点目标责任书签订（安全、教研组等）三月份： 1、等级幼儿园申报活动 2、园本培训一 3、召开本园家委会、各班开展家长会 4、主题教研活动（一） 5、早操律动评比活动 6、“好习惯伴我快乐成长”师德系列活动四月份： 1、教师案例、论文、个案的交流 2、园本培训二 3、课题组阶段回顾与小结 4、教研组读书活动 5、主题教研活动（二）五月份： 1、园本培训三 2、爱国启蒙教育主题活动 3、完成各楼面墙体部分环境创设的构想 4、“江干区幼儿园保教管理规范园”评比 5、大型庆“六一”体操评比活动六、七月份： 1、幼儿园“六一”活动 2、结对教师汇报课活动 3、教师专项基本功展示活动（朗诵、弹唱、绘画、手工、教学技能等） 4、区幼儿园幼儿比赛 5、课题组总结与整理一学期的研究经验 6、做好财产清点工作 7、幼儿各能力评价 8、撰写总结经验交流

6，幼儿园材料空间摆放对幼儿有哪些能力的提高

1 小空间班级内涵　　“小空间”一词源于我园建园久，班级空间较小，格局差，是个一眼就可尽收眼底的活动空间。各班建筑面积仅仅只有四十几平方，按照人均达2.32平方来要求我们的活动空间是远远不够的。人均占地面积除去班级的物品摆放，活动不足一平米。教师在创设班级环境的过程中常常觉得活动空间太小，很难创设区域活动环境。在拥挤狭小的环境中游戏、学习往往会导致幼儿无法有序安静的开展游戏活动，如何利用这狭小空间，让它最大化的合理利用，成为孩子们的游戏天地，满足孩子的游戏需要，　　概括地说，小空间班级是指实际可利用空间面积相对较少、远远低于最佳合理的空间密度2.32平方米、在区域活动开展方面有着诸多的局限性，在区域设置安排上有一定困难的班级。　　2 小空间班级设置存在的问题　　区域环境是幼儿园重要的教育资源，更是实施课程、开展教育活动的重要条件和媒介。为了给幼儿创设良好的区域游戏环境，我们立足从实际出发，积极寻求方法，找出路。从一系列的调查问卷中我们了解到:22%教师不太满意班级设置，28%教师满意现在班级设置，还有50%教师比较满意。认为区域安排与设计不一致的教师中，有70%的人认为班级空间小，无法固定区域，班级场地不够用，不能合理安排区域。班级现有固定区域设置情况其中71%的教师认为固定区域应该在3—4个左右。大部分教师的观点是：根据班级幼儿年龄特点和阶段性需要设置固定区域。85%的教师认为班级场地不够用，不能合理安排区域。　　针对现有情况，在不断调整和反思过程中，我们重新审视班级小空间区域环境的创设，思考“如何更好的利用有限的空间？我们发现，所呈现出的小空间区域环境创设存在以下几方面的问题: 　　1．空间设置方面很多教师能考虑到区与区之间的相互联系与特性，合理安排空间，但没充分挖掘。　　2．教师敢于思考、敢于创新，但想法往往会脱离客观实际。　　3．教师能发挥区域之间的联动作用，但没有充分挖掘相互之间的联系，没有将作用发挥到最大效应。　　4．区域游戏中教师还没有充分放手，让区域活动成为幼儿完全自主性的活动。　　在不断的反思中，我们觉得应该充分挖掘园所的空间利用，在有限的空间里创设无限多的可供幼儿游戏的区域场所，并相应的突显出自己幼儿园的特色。　　3 小空间班级区域设置的策略　　如何做到“因地制宜”？如何做到有限空间无限放大？如何做到小空间班级一样可以开展高质量的游戏？等等。对此我们进行了初步的探索尝试。　　3.1 预设优化的策略　　3.1.1 利用班级空间　　班级是孩子一日游戏生活的场所，教师一定充分利用班级地面空间，上空的空间，合理化的布置，优化区域材料的资源，合理布局，在班级的弹性空间里，让孩子自由快乐游戏。　　3.1.2 设置公共区域　　“公共区域”就是利用班与班之间的相邻空间或者是一个公共的场所设置的活动区域（我们就是以公共的走廊所设置的），其中的空间和材料为这些班级幼儿所共享，活动内容和方式也是由他们自由选择、商议、设计。由于相邻与合作，班与班之间、幼儿与幼儿之间便会发生千丝万缕的联系，区域内的互动也呈现着丰富多样的局面。　　3.1.3 公共区域优势　　由于公共区域为年级甚至不同年龄段的活动场所,打破了班级甚至年龄段的界限，拓宽了原有的活动空间，使幼儿拥有了更广泛的环境与信息资源，同时也创造了很多有利条件。　　公共区域大大丰富了幼儿的认知经验及社会性活动经验，提高了有限教育的资源的利用率，也促进了教师间的经验互动与合作，使一加一远远大于二。　　3.2 提高优化的策略　　我们想创设一个既可以满足幼儿个别活动，又可以进行集体活动的环境，一个具有整体布局，又有细节暗示，动静交替、分离的环境，蕴含着教育因素，可以促进幼儿和谐、快乐、富有个性成长的多元、开放、互动的主题区域环境。　　3.2.1 理论联系实际　　理论是实践的依据，理论学习能使教师的新旧观念发生冲突，能刺激教师对不同理论进行对比与反思，从而较快地吸收新信息，实现观念的转变。为此，我们根据教师本身存在的问题，有针对性地组织学习有关环境创设的理论材料。（1）教师应在现有条件上,尽可能的为幼儿创设一个丰富多彩、多功能、多层次的具有选择自由度的区域环境，我们组织教师学习《学前儿童游戏》、《给教师的101条建议游戏》等书籍，使教师明确区域教育价值的实现必须以环境为依托。了解区域环境创设的原则应是：开放性、合理性、科学性等。（2）通过学习《学前儿童游戏》，使教师对环境的有利用有了较为清晰的认识。通过学习理论、讨论，加强了教师对小空区域创设的理解，为实现观念、行为的转变奠定了基础。　　3.2.2 优化空间策略　　（1）区域隔断，收放自如　　班级空间较小，所以区域隔断是可收，可放的。这样班级的弹性空间就相对变大，孩子的活动空间也相对变大。如小班的娃娃家隔断，使用的是纸箱盒子，撕开贴上粉色的即时贴，装饰上漂亮的图案，打开或合拢都很方便。建构区里的纸筒隔断，用胶枪粘在一起，收的时候把它朝着墙边一放既美观又收的方便。　　（2）充分利用好公用的空间　　即地面空间，教室内外的地面上可以画上各种图形、数字。在活动室的地板上贴上数字。让幼儿根据组别来对应数字自觉排队。室内空间小不适合幼儿进行大的运动，将过道充分利用起来。在室外的过道，可以创设了一条马路，积极利用地面空间，为孩子创造游戏的条件，让幼儿在小的过道里同样可以玩一些与音乐，语言相结合的游戏。　　（3）充分利用好墙面、柜面　　班级的墙面、柜面可利用性很强，就像会说话的墙，可以变成幼儿游戏，娱乐的桥梁。幼儿可以在墙裙瓷砖上进行绘画、涂鸦、撕贴等美工活动。还可以将一些可操作的材料放置在墙面上进行数学活动，如走迷宫，找图形，按数取物等。幼儿只需要坐在小椅子或地垫上就可以操作，简单又有效的利用了墙面。　　（4）合理利用好窗台　　班级窗户较多，为了充分挖掘它的可利用度，我们可以在这里开辟种植区或摆放孩子的手工作品，即可成为孩子们的作品展示区。　　（5）充分利用好教室上空的空间　　班级一般都有悬梁，在悬梁上，我们通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现空中的有效利用。　　（6）充分利用废旧材料　　废旧材料除了成为玩具、半成品材料，还可以成为幼儿管理自己物品的收藏工具。如：鞋盒、糖果盒子里放着各种各样的幼儿收集来的小棒、纸张、剪刀、橡皮泥、笔等操作工具。在游戏中，当幼儿需要各种必备的材料时，可以随时找到，既整齐方便，又有利于幼儿对物品的有序管理，增强幼儿的自我管理能力。　　3.2.3 区域布置策略　　幼儿园的游戏环境是一项重要的教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的游戏环境创设，能极大地提高孩子们游戏活动的主动性和积极性。但在实践中我们发现，只以班级为单位创设环境有很多不足，幼儿的活动范围较小，幼儿接触交往的伙伴较少，而频繁的更换或增减环境材料；一是增加了教师的工作量，二是易造成资源浪费；如果创设全园性幼儿互动环境，则又会出现大龄幼儿对低龄幼儿游戏环境创设内容不感兴趣，低龄幼儿难以容入大龄幼儿班级环境创设内容现象。也就是说，过难过易的环境创设内容都会影响到幼儿的游戏兴趣和参与的积极性。经过一段时间的探索，我们形成了创设平行班幼儿互动开放环境的新思路。　　我园的楼层分配是按照孩子的年龄阶段来分的，因此在每一层楼的环境创设上，我们各年级组充分考虑该楼层孩子的年龄特点，对走廊公共区域进行创设，逐渐使走廊的公共区域环境发挥最大的教育实效性。一楼小班，主要以角色游戏为主，通过娃娃家、糖果屋、小舞台培养小班孩子的参与游戏的兴趣；二楼中班，主要以建构为主，培养孩子发散性思维，搭建自己的梦想。三楼大班，主要以社会性游戏为主，通过小吃店、超市、银行等多种游戏形式，培养了孩子们的交往合作能力。　　3.2.4 班级特色显现　　观摩展示是教师形成新的教学能力的过程，是在学习借鉴他人经验基础上，逐步形成自己的教育风格的过程。我们围绕幼儿园特色教学音乐和美术，每个班级根据幼儿的年龄特点和教师的个人特长在班级中创设了美术特色区域和音乐特色区域，最大限度的发挥区域的学习、娱乐功能。幼儿园还组织了平行班观摩，大大激发了教师创设环境的积极性，使区域环境创设真正落到实处。　　班级的区域环境也是根据自己的特色而创设。以小班段为例，小三班以手指点画以及音乐游戏为自己的主要特色，小二班以色彩游戏和集体舞为自己的主要特色，小一班以线条画和歌表演为自己的主要特色。　　3.3 区域活动组织指导策略　　区域活动是幼儿自由选择、自主探索、按自己意愿进行活动的过程。但这并不意味着，区域活动是教师完全不加影响、不加控制的自由天地。实际上，幼儿完全自由的活动，往往带有很大的试误性质，只有通过教师对区域活动科学的组织与指导，才能保证幼儿有效的学习并获得发展。　　3.3.1 保证充分活动时间　　随着区域游戏研究的深入，教师们逐渐认识到自己要做的工作与幼儿发展之间的关系。例如，小空间班级在区域活动前的环境准备、材料投放、谈话、收拾整理及组织评价等环节都需要占用区域游戏的时间，普遍感到幼儿游戏的时间短了，其游戏质量无法保证。因此，我园延长了区域游戏的时间，由原来的四十分钟增加到一个小时。调整后，幼儿的游戏时间得到了保证，做到可以按自己的意愿进行充分的游戏，在游戏中情绪稳定、积极探索，获得了新发现，建立了新经验，教师们也不再觉得手忙脚乱了。　　3.3.2 发挥幼儿自主作用　　幼儿是游戏的主人，更是环境的主人。《纲要》提出：“幼儿是一个主动的、有能力的学习主体”。请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的想象力、创造力以及动手操作能力。教师们一定要相信孩子的能力，中大班的幼儿完全有能力自己布置区域、自己取放材料、自己商量分配角色等，不需要我们教师事事都帮孩子代办了，让孩子做看客。我们平时要做的事情是要将班级所设置的区域位置相对固定，让孩子知道每一个区域在哪里；要将材料准备充分、放在拿取方便的地方。一开始教师带着孩子一起布置，等孩子都清楚之后，教师就可以放手。这样做，既解放了教师，又锻炼了孩子，让孩子真正成为游戏的主人。对于小班孩子，教师需要和孩子一起布置，不能完全放手，让孩子做一些辅助的事情。　　3.3.3 重视活动规则制订　　小空间的班级，孩子的空间密度大，游戏时回油阀更多的攻击性行为和散乱行为。吵闹、冲撞的事情就会时有发生。作为教师，我们必须认识到，规则的建立不是教师一味地提要求，幼儿被迫去接受，而是通过情景设置、协商、讨论等方法，让幼儿参与到规则的制定中，让他们真正内化规则、体验规则，这样才能使幼儿真正理解并主动遵守规则。在活动中，教师要加强对孩子遵守规划情况的观察记录、加强对每个区域活动规则适切性的研究，及时适当地调整，保证规则的有效性，让规则成为活动秩序的真正保证。　　3.3.4 分工合作形成默契　　小空间班级的孩子活动时，有室内、有室外，因此两位教师之间的分工合作就显得更加重要。谁在内，谁在外，在内在外各主要观察、指导什么区域、哪些孩子，两人之间如何适时交换，这些都需要教师在活动之前有一个安排，活动之中不断磨合，活动之后进一步反思改进，然后逐步形成默契。　　3.4 成效显现　　3.4.1 几个转变　　经过一年多的学习研究和实践探索，我园的小空间班级区域环境创设突出了以下三个转变：　　1.从固定性到可收放性的转变。　　2.从封闭性到开放性的转变。　　3.从粗糙性到精致型转变。　　以上的转变较好改变了过去环创内容单调、统一，小中大班几乎无差别的问题，体现了环创内容的日益丰富和个性化，突出了不同年龄班级幼儿特点；　　3.4.2 两个亮点　　1.多方互动,游戏玩起来　　（例如：大班的美食一条街，让很多的孩子流年忘返。）　　2.快乐游戏，区域“动”起来　　(例如：小班的社会性区域，可以根据主题不断变化游戏内容。) 　　3.4.3 四点成效　　（1）孩子们在开放性的环境中获得活动体验　　“公共区域”将整个走廊充分合理的利用起来，材料得到了共享，幼儿有了更大选择范围，更多层次、更综合化的材料，不仅增加了材料数量，更增进了材料的挑战性，从而为幼儿的创造性、合作性活动提供了更多体验的机会。平行班之间的游戏内容时合时分，形式多样，最大限度地利用了游戏材料。　　(2)孩子们在自由的活动中实现自主性发展　　在环境创设中教师给幼儿提供一些材料，提出一些问题，让他们通过自身的动手动脑，学会自己去寻找答案，回答教师的问题，在此基础上鼓励幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题，主动构建自己的知识经验体系。　　（3）通过学习实践教师认识到环境的重要性　　在环境创设的过程中，教师最为重要的是倾听幼儿，倾听幼儿最丰富的含义是使孩子进入主动学习的状态，教师应该“接过孩子抛来的球”。在学习与实践的过程中，教师的教育观念得到更新并逐步向教育行为转化，教育技能得到提高，有效的促进教师的专业成长。　　（4）家长积极主动参与，实现了家园共育。　　幼儿园的教育活动离不开家长的支持与合作。在区域环境创设过程中，家长也成为环境创设的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创设者。家长们常常会主动把一些废旧或觉得区域中会用到的材料收集起来带到班里，丰富了我们的区角材料。　　3.5 推进策略思考　　在区域环境创设活动中，完美不断调整班级的环境，在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源和游戏材料的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我们始终以幼儿发展的需要为目的，仅仅围绕教育目标和教育内容，发挥孩子的主体作用，充分调动孩子们学习参与的积极性，共同创设幼儿所喜欢与之互动的环境。不仅关注幼儿自身成长的潜能，师生互动，生生互动，真正做到一切以孩子为中心，一切从孩子需要出发。　　经过一年多的探索，我们幼儿园班级的环境和区域活动，已经散发出淡淡的独特的魅力，幼儿真正成为了环境创设的主人，让幼儿在区域环境的熏陶下，充分的感受、体验和实践。　　4 存在疑惑　　1.如何拓展班级的上空空间的利用？　　2. 小空间环境如何再延伸？　　孩子在发展，区域在推进，我们的教师也在逐渐成长着。随着环境创设的不断跟进，让我们引领孩子走进小空间区域中尽情的游戏，让我们在研究中不断提升与发展。　　小空间班级在很多地方都普遍存在，不可能一下子都换成理想中的大空间班级，面对现状，我们需要做的就是将可以利用的空间更加充分合理地利用好，将小空间的不利因素转化成有利因素，附加题变成教育资源，让孩子们从活动区的布置开始就充分发挥自主性，在过程中让规则更有约束力，让教师们之间的配合更加默契。只要我们讲究策略，小空间班级也可以开展出高质量的区域活动来。