首席教师，教师与学科专家的区别

本文目录一览

1，教师与学科专家的区别
2，head taacher是什么意思
3，安徽省首席教师可以作为评职称的业绩条件吗
4，武汉市第十九中学的师资队伍
5，甚么是教师首席发展
6，宋健辉简介

1，教师与学科专家的区别

这两个概念也有重合的部分，普通的教师一般都不是学科专家，特别是普通大学以下的教师，但一些重点大学的重点专业的首席教师一般就是该学科的专家。

教师与学科专家的区别

2，head taacher是什么意思

班主任

丝管俨成行。但苦隔远道，

头的意思

补充：首席教师：一些专业科目需要研究时，指定一位老师带领研讨就是head teacher谨供参考;

3，安徽省首席教师可以作为评职称的业绩条件吗

纳入县级中小学骨干教师培养规划，将其作为各级名师的重点培养对象。有条件的地区可为首席岗位教师提供一定津贴，或参照特级教师待遇给予补助。“首席教师”重在对教师精神荣誉上的认可，当然，“有条件”的地区可以给予一定津贴。现在老师们也无法预估它与职称工资会有多大差别。

需要吧

4，武汉市第十九中学的师资队伍

学校师资是学校发展的命脉。十九中极其重视教师队伍建设，通过开展“名师工程”、青年教师拜师、外派培训等各种形式的教师培养工作，使得一大批中、青年教师成长为省、市、区各级学科骨干。2005年学校推行学科首席教师制，更是开创武汉市中学骨干教师队伍建设之先河。学校现有特级教师2人，市学科带头人和市管专家5人，江汉区首席教师2名，区学科带头28人，市、区优秀青年老师20人，所有教师均达本科以上学历，其中十多名教师已经通过或正在进行研究生课程学习，这是一支年青化、专业化的教师队伍，是一支传承“身正、博学、严谨”。

5，甚么是教师首席发展

2000年9月，上海华东师大2附中率先提倡“首席教师制”，为教师的全面发展提供了有效的机制，为优秀教师的脱颖而出创造了良好的氛围。好学校的好教师一定是有特点的，好教师需要不断充实自己，需要用科学的态度和先进的理念研究教育教学，并把研究的成果付诸实践，好教师应成为“有理念的实践工作者”。“首席教师”作为2附中的教师代表，他们都是有思想、有理念的，也正是以他们为代表的全部教师的辛苦努力和不断创新的实践，才使得2附中有今天的地位和影响。目前，华东师大2附中的首席教师制度正在得到不断的完善，已累计具有近210名学科领军人物成为首席教师。而，首席教师制度也得到了很多学校的认同和实行。

6，宋健辉简介

男，笔名：小星 1971年5月出生　　1993年7月毕业于辽宁师范大学历史系历史教育专业　　1993年7月至今就职于大连市轻工业学校任德育教师高级讲师职称　　毕业十三年来，宋老师一直潜心钻研中等职业学校德育教育和教学的规律，探索适合中职学生的教学方法。　　2002年，参加辽宁省中等职业学校优质课竞赛，获一等奖；　　2003年被评为大连市中等职业学校德育学科首席教师；　　多次主持大连市中等职业学校德育课教研辅导；　　参与制定大连市中等职业学校德育课课程标准；　　参与《德育课途径和方法研究》、《情境导学模式研究》等多个省级课题研究；　　在国家刊物发表《网络*的探讨》等多篇文章；　　曾写《做一个最好的你》。现已选入北师大版小学六年级上册第二单元美与丑中做语文教材。